冬青峰：高效学习要解决三个问题

03

化解修习结构的情况

首先要特殊性传道与精研的结构间的关系。我们概述了三个这两项点：第一，传道是为了精研，阐释无例将手段和期望混淆和便是；第二，精研是必须传道的，阐释传道与精研的希冀间的关系，无例轻视传道的功用；第三，传道在精研的必须时，阐释传道的时机，传道一定是在该精研校“心求通而未得、口欲言而无例”时，在该精研校达致“愤悱”平衡状态时显露现，这样才能事半功倍。在此一新，我们必须检视好四个结构间的关系情况，无论如何好它们彼此之间的平衡。

第一个是“多与再加”的间的关系。我们给父母常识是越多越好，还是更再加越好？我们如何检视多与再加的间的关系？怎样通过再加而精的核心概念把常识点浓缩显露来？

第二个是“宽与短”的间的关系。每个父母在修习上都有宽有短，我们到底是扬宽，还是补短？如何通过扬宽来增强父母的自信心，让他获得成功感，从而带动他的全面蓬勃发展？

第三个是“分与合在一起”的间的关系。今日，基本上上是分科传道精研，但又积极支持跨人文科精研修习和人文科精研交融。而在此更先入一步当中，我们又发现有些误区，比如说语文课不像语文课，数精研没有数精研味，跨人文科精研修习变成了一个亦然因如此，这是不行的。我们必须用心思考三个情况：第一，全人类早就的常识是“合在一起”的还是“分”的？第二，日后为什么要将常识“分开”呢？第三，今日为什么又要阐释“合在一起”？我们在前先入“合在一起”的修习更先入一步当中，必须用心检视好常识“分”与“合在一起”的间的关系，无论如何“分”与“合在一起”的平衡。一不足之处，花钱好“分”的修习,“分”精研得不扎实，即使花钱便多的“合在一起”，也形不成合在一起力。另一不足之处，构成“合在一起”的效能，通过“合在一起”的修习实践，提升该精研校信息化在一起化解情况的能力。

第四个是“先入与显露”的间的关系。常识先入入我们的沉思，为的是将来能“显露来”化解本质当中的情况。意味着，“先入”只是一个手段，“显露”才是期望。首先，要搜集“先入”的常识，让它在神经系统当中变得有体系、有类别、有依次。其次，要让常识从神经系统当中多“显露”几次，多先入行时“显露”的演习。可以把常识“讲显露来”，通过传道别人来实现；可以把常识“花钱显露来”，下手配置，通过把常识内外显化来实现；可以模拟情况场景，通过化解基本上情况，把常识“用显露来”……总之，传道师必须借助该精研校既有各种方式则，有意识地卓有成效“先入”与“显露”的互动，以“显露”可不“先入”，以常识的内外化可不常识的有意识，实现“可见的修习”。

来源|人民政协报2022年5年底18日第11旧版传道精研Skype周刊（ rmzxbjy）

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