面对孩子的极端情绪，比如说''避雷针效应''

只有一种，被望著就就会换成好的自我意识，比如热忱、创造力、爱。不被望著时就就会换成粉红色的自我意识，换成恨、反击、不安和破坏。''大多数孩子们原教旨主义焦虑的所谓是并未被对学生提议。

有些对学生从孩子们小时候就告诉孩子们要快乐，要惊喜，要幸福，可是却总是忘掉跟孩子们时说如果不快乐，要就行了。所以当孩子们显现原教旨主义焦虑时，对学生就就会祸了阵脚。

回事对学生某种程度一切都是法去提议孩子们的悲哀、孩子们的痛苦、孩子们的消极、孩子们的软弱。只有这样感同身受的提议和陪伴，孩子们才能与原教旨主义焦虑和解，终于重建自己的心灵世界。

3、教孩子们懂出焦虑

一些孩子们焦虑难过时，只就会大吼大叫或者是哭闹。回事就像穿衣吃饭一样，某种程度懂出焦虑也是只能学习的。当孩子们学就会懂出自己焦虑时，以后能有效地传达他只能我们对学生提供什么样的帮助，对学生也才能够对症下药，及早时说明孩子们的原教旨主义焦虑以及遭受原教旨主义焦虑的状况，往还过有效的对话和默许，让孩子们的内心世界再次平和下来。

4、教孩子们管理者焦虑

对学生是孩子们的第一任导师，当孩子们犯缺失时，绝不会随随以后以后就对孩子们开启尖刻甚至打骂的方法，学就会调解好自己的焦虑。当孩子们看到对学生这样的处理方法后，孩子们也就会学着怎么和自己的焦虑相处。接着我们以后可以和他三人探讨转化成原教旨主义焦虑的状况以及怎么去消解这种焦虑。当孩子们得以提议原教旨主义焦虑时，要及早地表扬，正面强化他的接踵而来方法。

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